爱,在雨中飘文集是由爱,在雨中飘写的短篇文学 |
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阿奇小说网 > 短篇文学 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:1063 时间:2016/9/24 字数:1899 |
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一、实施教学主民,营造轻松谐和的课堂氛围 在教学活动中,实施教学主民,创设以人为本的教学环境,营造轻松的教学氛围,是生学自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境,促进生学的自主学习,我首先解放生学的思想,切实落实生学在学习上的主题地位,改变了以往发言先举手,上课手背后等制约生学主动发展的传统习惯。在课堂上,生学可以自由站起来发言,自愿到讲台上说出自己的看法观点;也可以自己选择学习內容和合作伙伴,鼓励生学采用适合自己喜的方式学习。这样做的结果,真正给予生学自由放松了生学的⾝心,充分给予了生学无拘无束的学习空间,便于生学发灵感,发展个。 例如,教学李⽩的《望庐山瀑布》一诗时,我鼓励生学自由选择适合自己的方式学习,有的生学擅长朗诵,就放手让他朗诵古诗;有的生学愿意说,就让生学把古诗描绘的景象说出来;有的同学擅长画画,就让生学把故事描绘的景象画下来——给诗配画;有的同学擅长表演,就让其到讲台上加上动作朗诵。这样,仅用了十五分钟就完成了学习任务。生学学习趣兴浓厚,学习效率比平时大大提⾼,充分证明了“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”这句话。 二、鼓励生学质疑,调动生学自主学习的积极。 1、鼓励提问,放手质疑 教育家布鲁巴克以为:“最精湛的教学艺术,要遵循的最⾼准则,就是在学习中学得自己提出问题。”任何发明、创造、改⾰,无不是从发现问题开始的。因此鼓励生学主动质疑问难,对于培养生学主动思考,主动学习的习惯会起到十分重要的作用。 例如在讲授《草船借箭》一课时“诸葛亮借箭”的过程我采用了让生学质疑问难的学习方法。首先,我指导生学认真阅读课文,在生学认真阅读后让一部分同学扮演“诸葛亮”让他们从诸葛亮角度考虑应该怎样去借箭?让一部分同学扮演“鲁肃”谈谈在诸葛亮借箭的过程中自己做了什么?思考了以后,生学可以自愿向诸葛亮和鲁肃质疑,提出自己不明⽩的问题。生学纷纷提出疑难,如“鲁肃”明明是周瑜的部下,为什么还帮诸葛亮的忙,不把诸葛亮草船借箭的事告诉周瑜?诸葛亮,你为什么信赖鲁肃,如果鲁肃不借草船给你,那么你怎么办?诸葛亮,你怎么知道这六天內有雾,选择第三天四更时候出发?扮演者也可以向其他同学提出问题,教学完全由生学自己来支配,生学学习积极非常⾼涨內容充实,整节课全是生学提问生学回答,生学似乎忘了有老师存在。同学们充満自信,敢于提问,勇于挑战,课堂真正成了生学展示自我的舞台。 2、展开讨论,深化理解 叶圣陶先生说“上课对生学是报告和讨论,不是一味地讲解在老师是指导和纠正,不是一味地讲解。”生学展开讨论,畅所言,是自主学习的一个重要特征,对于调动生学的积极,促进生学的全⾝心投⼊到学习中起着重要作用。在教学过程中,生学往往会遇到一些有深度、有争议的问题一时搞不明⽩,这时我就引导生学更积极展开讨论,让生学在讨论中流,在辩论中明晰,相互启迪,共同提⾼。 现在仍以《草船借箭》为例,当生学向鲁肃质疑时,往往回提出一个问题“鲁肃,你明明是周瑜的部下,为什么借草船给诸葛亮而不告诉周瑜?”鲁肃回答说“因为我生忠厚老实。”虽然鲁肃这个人格忠厚老实的特点,但这个问题这样回答,显然是不全面的。因此,当生学质疑后,我重新把这个问题提出来,让全班同学再认真读书,深⼊理解课文內容,并联系当时的形势,对上述问题再深⼊讨论。同学们深⼊读书,理解体会,反复讨论,终于明⽩:鲁肃之所以背着周瑜借士兵和草船给诸葛亮,不仅因为他忠厚老实,更是因为他从孙刘联合大局出发,以大局为重的优秀品质。 三、课內外紧密结合,培养生学自学能力 “取法于课內,得益于课外”这句话道出了课內外结合的重要。生学在课堂上的时间、空间毕竟有限。如果发挥好课堂教学向课外的辐作用,那么就可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。 例如在教学《田忌赛马》时,课前,我布置生学预习课文,查阅有关齐威王、田忌、孙膑赛马的资料。上课开始后,生学便将自己自学情况进行汇报,有的同学汇报了古代赛马的规则和程序,有的同学汇报了齐威王、田忌、以及孙膑的有关故事,增強了生学对故事中人物的了解。生学在课前预习的时候,不仅自己主动认真学习课文內容,查阅资料,搜集资料,而且建立了《采藌集》,记录查阅的资料,这样课內外紧密结合,极大地丰富了知识,发了生学学习语文的趣兴,提⾼了语文实践的能力,培养了生学自学的能力。 |
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